補習校の宿題が終わらない｜現地校と両立できないときの優先順位と量の調整のしかた
平日は現地校の宿題で手一杯になり、補習校の音読や漢字、ワークが金曜の夜まで残ってしまう。
補習校の宿題は、週1日の授業で足りない分を家庭で補う前提で出されています。
そのため、すべてを同じ重さで扱うと、現地校の宿題と並べたときに時間が足りなくなります。
終わらないときは、まず毎日少しずつ進めるもの（音読・漢字）と週末にまとめるもの（ワーク・作文）に分けます。
そのうえで提出が必須かどうかで順番をつけ、それでも回らなければ補習校の先生に量を相談します。
本記事の制度や授業時間の情報は、2026年11月時点の文部科学省と各補習校の公表資料にもとづきます。
アメリカ宿題サポートでは、アメリカの教育を知る日本人講師が、補習校の国語・算数の宿題と現地校の宿題を日本語でマンツーマン指導しています。
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目次
補習校の宿題が多くなるのは授業時間が限られているから
補習授業校（補習校）は、現地校などに通う日本人の子どもに、土曜日や放課後を使って日本の小学校・中学校の一部の教科を日本語で教える教育施設です。
文部科学省によると、授業は国語を中心に、学校によって算数（数学）・理科・社会などを加え、日本の教科書を使って行われます。
授業は週1回、土曜日に行われる
ニューヨーク補習授業校の授業は毎週土曜日で、幼初等部が9時5分〜12時50分、中高等部が9時5分〜15時40分です。
サンフランシスコ日本語補習校の2026年度の授業日数は、5日間の集中学習を含めて年間43日です。
同校の週あたりの授業は、小学1・2年生が国語2・算数1・活動1の計4時間、小学3年生〜中学3年生が国語2・算数（数学）2・理科と社会あわせて1の計5時間です。
日本の小学校と比べると国語の授業は約3分の1
日本の小学校の標準授業時数は学校教育法施行規則で定められていて、3年生は国語が年245単位時間、算数が年175単位時間です（1単位時間は45分）。
サンフランシスコ日本語補習校の3年生の時間割（1校時45分）をあてはめると、国語・算数とも週2校時×43日で年86校時ほどになります。
集中学習の日の時間割は資料に載っていないため単純計算ですが、国語は日本の約3分の1、算数は約半分です。
教科 | 日本の小学3年生（標準） | 補習校の例（単純計算） |
国語 | 年245単位時間 | 年86校時ほど |
算数 | 年175単位時間 | 年86校時ほど |
補習校は家庭学習を前提に組まれている
サンフランシスコ日本語補習校の学校説明会資料には、補習校で日本の学校の学習すべてを行うことは時間的に不可能だと書かれています。
同校は教科書ワークや漢字練習帳などの補助教材を配り、学校と家庭の両方で学力をつける方針です。
資料には「家庭は第二の教室、保護者は第二の担任」という言葉も載っています。
文部科学省が補習校の教師向けにまとめた資料でも、補習校では教室学習と家庭学習が「五分五分の重要さ」をもつとされています。
この資料は2002年度の改訂版ですが、現在も文部科学省のサイトで公開中です。
宿題が多いと感じるのは、子どもの要領が悪いからではなく、授業時間の不足を家庭で補う仕組みだからです。
補習校の宿題でよく出るものと、現地校の宿題の量
補習校の宿題は、毎日少しずつ取り組むものと、1週間かけて仕上げるものに分かれます。
毎日の音読・漢字と、週単位のワーク・作文
文部科学省の教師向け資料は、小学部の宿題に、視写・漢字練習・音読といった毎日行う課題を入れるよう求めています。
サンフランシスコ日本語補習校の2017年11月号の学校だよりでは、小学部の基本の宿題として、国語の音読・教科書ワーク・漢字学習ノート・作文や短文と、算数の教科書ワークが挙げられていました。
宿題の中身は学校や学年によって違うので、お子さんの補習校の宿題の一覧と見比べてください。
現地校の宿題は「学年×10分」が一つの目安
全米教育協会（NEA）の解説によると、多くの学区が宿題の量を「学年×10分」を目安にしています。
3年生なら1日30分ほどですが、英語の指示文を読むのに時間がかかる子どもは、この目安を超えやすくなります。
現地校の宿題の特徴については「アメリカ現地校の宿題が大変な理由｜英語の壁・教科別の難しさと親のサポート手順」で詳しく解説しています。
補習校と現地校の宿題を回す1週間の時間割の組み方
補習校の宿題は週1回の授業に合わせて出るので、1週間を一つの単位として、どの曜日に何をするかを先に決めておきます。
重いワークと作文は土曜の夜から日曜に前倒しする
授業を受けた直後の土曜日の夜や日曜日は、習った内容を覚えているうちにワークや作文を進めやすい時間です。
現地校の宿題が平日より少ない家庭では、時間のかかる課題を週末に片づけておくと、平日の負担が軽くなります。
平日は「毎日の分」だけを短く続ける
平日は現地校の宿題を先に終わらせ、そのあとに補習校の音読と漢字を15〜20分だけ行う形にします。
金曜の夜は確認と提出の準備だけにする
金曜日は現地校の1週間が終わって疲れが出やすいので、新しい課題には手をつけず、終わっていないものの確認と持ち物の準備にあてます。
曜日 | 現地校の宿題 | 補習校の宿題 |
土 | なし | 授業のあと、夜にワークを半分 |
日 | あれば先に | ワークの残りと作文 |
月〜木 | 先に終わらせる | 音読と漢字を15〜20分 |
金 | 先に終わらせる | 確認と提出の準備だけ |
上の表は、小学3〜4年生で土曜日に補習校へ通う場合の一例です。
習い事や現地校の行事が多い週は、週の初めに「今週は作文を短くする」など、減らすものを先に決めておきます。
終わらない週の優先順位は「必須かどうか」と教科で決める
すべてを終わらせられない週は、提出が必須かどうかを最初の基準にし、次に教科ごとの性質で順番をつけます。
まず必須の課題と家庭に任されている課題を分ける
文部科学省の教師向け資料は、毎週の家庭学習の指示に、必須の課題とともに、子どもの力や保護者の判断で取り組む発展的な学習を入れるよう求めています。
宿題のプリントにこの区別が書かれていない場合は、担任の先生に確認できます。
音読と漢字は量を減らしても毎日続ける
文部科学省の資料が毎日行う課題に挙げているとおり、音読と漢字は1日分の量が少なくても毎日続けることを優先します。
同じ資料は、補習校と現地校に通って帰国した子どもが日本の学校にスムーズに適応する条件として、補習校の勉強をしっかりやること、家庭で日本語を使うこと、日本語の本を読むことの3つを挙げています。
音読の回数が決められている場合は、回数を減らす代わりに1回をていねいに読むなど、先生と相談して形を変える方法もあります。
日本語の力が落ちる理由と対処法は「アメリカの現地校に通うと国語力はなぜ下がる？原因と今すぐできる対処法」で詳しく解説しています。
算数のワークは解ける問題を先生と相談して減らす
補習校の算数には、現地校のMath（算数）と内容が重なる単元もあります。
すでに解ける種類の問題が続くページは、先生の了解を得たうえで奇数番号だけ解くなど、量を減らしやすい課題です。
一方で、次の授業で使う単元や、現地校ではまだ習っていない単元は、飛ばすと翌週の授業についていきにくくなるので残します。
作文は書く前の話し合いに時間を使う
作文は、書き始めるまでにいちばん時間がかかる課題です。
文部科学省の資料は、書けない子どもへの指導として、「はじめに」「それから」「最後に」や「朝、現地校に着いたら」のように書き出しを与えて続けさせる方法を紹介しています。
親が書き出しの言葉を一緒に決めておくだけでも、机に向かってから手が止まる時間が短くなります。
日本語の作文力の育て方は「アメリカで育つ「日本語作文力」—ことばと思考をつなぐ学び方」で紹介しています。
中学生は配分を本人に決めさせる
文部科学省の資料は、中学部については、現地校と補習校の兼ね合いを本人が判断し、計画的に学習するよう促すとしています。
中学生になったら、親は1週間の予定表を一緒に作るところまでにして、どの日に何をやるかは本人に決めさせます。
順番 | 課題 | 終わらない週の扱い |
1 | 提出が必須の課題 | 期限までに出す |
2 | 音読・漢字 | 量を減らしても毎日続ける |
3 | 算数のワーク | 先生と相談して解く問題を絞る |
4 | 作文・日記 | 書き出しを決めて短く仕上げる |
5 | 発展的な課題 | 家庭の判断で見送る |
2〜5は、必須ではない部分をどの順で残すかの目安です。
現地校の宿題との時間配分の決め方
補習校の仕組みや現地校との両立の考え方については「アメリカの補習校とは？仕組み・費用・入学方法から現地校との両立まで徹底解説」で詳しく解説しています。
ここでは、平日は現地校の宿題を先に、補習校の毎日の分をあとに置く前提で、時間の分け方を具体的に考えます。
平日の合計時間を先に決める
平日に宿題にあてられる時間を先に決め、その中で配分します。
たとえば3年生で1日60分とるなら、現地校に40分、補習校の音読と漢字に20分という配分です。
現地校の宿題が長引いた日は補習校の分を音読だけにするなど、短くする順番もあらかじめ決めておきます。
現地校のテストやプロジェクトの週は補習校を必須だけにする
現地校のプロジェクトの締切やテストが重なる週は、補習校の宿題を必須の課題だけに絞ります。
現地校の締切はGoogle Classroomなどの学習サイトで先に確認し、補習校の予定と同じカレンダーに書き込んでおくと、重なる週が早めにわかります。
反対に、現地校の夏休みや冬休みのように平日の宿題がない時期は、遅れていた補習校のワークや漢字の復習を取り戻す期間にあてられます。
現地校の宿題を親が毎回訳して説明していると、補習校の宿題を見る時間が削られます。
日本語で現地校の宿題を支える方法は「アメリカで子どもの宿題を日本語で教える方法｜現地校の学習を家庭で支える判断軸と進め方」で詳しく解説しています。
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補習校の先生に宿題の量を相談するときの伝え方
時間割と優先順位を見直しても終わらない状態が続くときは、補習校の担任の先生に量を相談します。
文部科学省の教師向け資料は、個別面談では過去のことだけでなく今後どうするかを話し合い、保護者がすることを具体的に決めるよう求めています。
相談する前に2週間分の記録をつける
相談の前に、2週間ほど、どの宿題に何分かかったか、どれが終わらなかったかを簡単に記録しておきます。
「多すぎる」とだけ伝えるより、「漢字は毎日10分で終わるが、ワークは週末に2時間かけても半分しか終わらない」のように数字で伝えたほうが、先生も調整の方法を考えやすくなります。
連絡帳やメールで伝えるときの例文
相談は、学校が指定する連絡帳やメールなどの方法で、短く具体的に伝えます。
一つ目は、量を相談するときの例文です。
「現地校の課題が多く、平日に補習校の宿題にあてられる時間は1日20分ほどです。」
「音読と漢字は毎日続けていますが、教科書ワークは週末だけでは終わらない週が続いています。」
「必ず提出が必要なものと、家庭の判断で減らしてよいものを教えていただけますか。」
二つ目は、提出が遅れるときの例文です。
「今週は現地校のプロジェクトの締切が重なったため、作文の提出が来週になります。」
「音読と漢字は予定どおり進めています。」
遅れる連絡は授業日の前に入れておくと、先生が授業の進め方を調整しやすくなります。
相談しやすいのは個別面談や懇談会
年間行事予定に組まれている個別面談や授業参観後の懇談会は、宿題の量を相談しやすい機会です。
負担が大きい場合は、面談の時期を待たずに連絡して構いません。
補習校の宿題についてよくある質問
補習校の宿題について、保護者の方からよく寄せられる疑問をまとめました。
補習校のワークの丸つけは親がするものですか？
文部科学省の教師向け資料では、ワークブックによる復習の課題は保護者が採点・添削し、担任がそれを点検するのが基本とされています。
実際の扱いは学校や学年によって違うので、年度初めの説明やプリントで確認してください。
補習校の休み時間に現地校の宿題をしてもいいですか？
学校のきまりによります。
たとえばサンフランシスコ日本語補習校の中高部のきまりでは、英語の本や現地校関連の本、宿題などは持ってこないことになっています。
補習校の日は補習校の学習に集中し、現地校の宿題は前後の日に回す前提で時間割を組みます。
補習校の宿題の進め方を相談するだけでも受けられますか？
はい、初回レッスンは無料なので、宿題の進め方や1週間の時間割を講師に相談するだけでも構いません。
料金は料金ページでご確認いただけます。
まとめ｜補習校の宿題は「毎日の分」と「週末の分」に分けて回す
補習校は週1回の授業で足りない分を、宿題による家庭学習で補う前提で組まれています。
終わらない週は、音読と漢字を毎日少しずつ続け、ワークと作文は週末に前倒しし、必須かどうかで順番をつけます。
それでも回らないときは、2週間分の記録を持って、補習校の先生に必須の範囲を確認します。
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